ESTUDIANTE

APRENDIZAJE AUTONOMO EN LA EDUCACION ADISTANCIA  

Actividad intermedia.

PRESENTADO POR:

MARIA ISABEL CASTRO MUÑOZ  Código: 33084118

JOHANA M. CONTRERAS VARGAS Código: 64524026

 MISLEDYS HERRERA RODRÍGUEZ. Código: 64572010

KELLYS XIOMARA GÓMEZ PUPO Código: 64.700.965

 

NORELIS GALAN MORALES Código:45689635

CURSO: 551044

GRUPO: 1

TUTOR

PEDRO URIEL ROJAS

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA “UNAD”

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

PROGRAMA: Especialización En Pedagogía Para el Desarrollo del Aprendizaje Autónomo

Marzo del 2015

INTRODUCCION Y OBJETIVOS

INTRODUCCIÓN

La autonomía en el aprendizaje o el aprendizaje autónomo es la facultad que tiene una persona para dirigir, controlar, regular y evaluar su forma de aprender, de forma consciente e intencionada haciendo uso de estrategias de aprendizaje para lograr el objetivo o meta deseado. Esta autonomía debe ser el fin último de la educación, que se expresa en saber aprender a aprender. (Vera Cárdenas, 2012)

       El aprendizaje autónomo es una modalidad de aprendizaje que permite a los entes activos de la misma poder desarrollar los procesos de forma creativa y responsable. Por lo tanto es indispensable que el estudiante de a su proceso la significancia que requiere para que este cumplan con los objetivos del mismo, a través de la acción participante del proceso, poniendo en practicar los valores éticos y morales que lo deben caracterizar para que ponga en práctica las estrategias cognitivas y metacognitivas.

       El estudiante debe ser consciente de que su participación y motivación en el proceso es pieza fundamental para que se dé exitosamente dicho proceso. A demás, la interacción con los entes académicos le aportara al proceso ya que estos facilitarían el aprendizaje colaborativo, si estos procesos de participación e interacción no se dan de la mejor manera puede ocasionar problemas para que se desarrollen los aprendizajes autónomos.

       Considerando lo anterior se puede plantear que uno de los principales problemas presentado dentro del aprendizaje autónomo es la resistencia por parte del aprendiz a ejercer su autonomía en su proceso de aprendizaje, ya que por el hábito de los modelos tradicionales de enseñanza a los que se estaba acostumbrado y que fomentaban el desinterés en ser proactivo en su formación,  todo esto se ve reflejado por ejemplo en la poca participación por parte de algunos estudiantes en los foros, para el desarrollo de los trabajos colaborativos.

Por lo tanto, se puede plantear el siguiente objeto de estudio:

OBJETIVO GENERAL:

• Determinar las causas que origina que el estudiante en la  actualidad,  no asuma su  rol dentro del proceso de enseñanza en el aprendizaje autónomo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Brindar al estudiante de educación a distancia orientación para la adquisición  de herramientas que le ayuden a desarrollar destrezas y habilidades.
• Incentivar al estudiante para que tenga actitudes propias en el aprendizaje autónomo.
• Motivar al estudiante a ser responsable, autorregulado y competente en el trabajo en equipo.
• propiciar en el estudiante la consolidación de un aprendizaje significativo.

FASE DOS

ESTRATEGIAS PARA LA SOLUCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PLANTEADA

Desarrollo de estrategias afectivo-motivacionales: como menciona (Manrique Villavicencio, 2004) en el articulo “El aprendizaje autónomo en la educación a distancia”,  Estas estrategias se orientan a que el estudiante sea consciente de su capacidad y estilos de aprender, desarrolle auto confianza en sus capacidades y habilidades, logre una motivación intrínseca hacia la tarea o actividad de aprendizaje que debe realizar y sepa superar dificultades. Estas estrategias fortalecen en el estudiante su voluntad, el “querer aprender” (Alonso y López; 1999), y le ayudan a consolidar un modelo mental (ideas, creencias, convicciones) positivo sobre sí mismo y su capacidad para aprender (Ontoria, A et.al; 2000). En la educación a distancia, si el alumno no está familiarizado con esta nueva forma de enseñanza y aprendizaje, estas estrategias son fundamentales para fortalecer la actitud hacia el aprendizaje autónomo.

Tomada de: http://enredadosconlaeconomia.ning.com/profiles/blogs/estrategias-para-el-aprendizaje-aut-nomo-1

1. Denominación o nombre de la situación (la dificultad debe tener o asignársele un nombre)

Resistencia por parte del estudiante al ejercicio de su autonomía  en el proceso de aprendizaje.

2.  Referentes, (de donde proviene la situación)

La sociedad moderna está caracteriza por  una creciente en el uso  y utilización de los medios de comunicación tradicionales y los hoy conocidos como Ntic se han tomado  la cotidianidad en diferentes contextos como trabajo,  diversión y en la convivencia social; pero paradójicamente observamos que la educación es la misma, anclada a siglos pasados. Los sistemas educativos continúan sumergidos en el tan reconocido  sistema tradicional, en el que se han diseñado todo un armazón de completa y absoluta rigidez  para medir los objetivos, para comparar los diferentes aprendizajes frente a unas escalas estandarizadas. Olvidando  que cada ser humano  es único y se debe entender de forma integral con sus propios valores, capacidades, inteligencias; que no debe ser medido solo por una nota o escala métrica  que   induce  a la competencia frente a sus pares para ser aprobados por maestros, padres de familias o entre sus propios compañeros. Así el sistema actual educa para la el individualismo.

La escuela entonces,  es comparada a una cárcel donde se encierra al niño bajo rigidez,  si  libertad de expresar sus emociones ni teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizajes. Debido a esto cabe decir que el problema proviene del mismo sistema educacional al que estamos acostumbrados;  que ha desarrollado dependencia de los estudiantes a que el tutor  o docente  es el encargado principal del proceso educativo, dinamizador de la clase y  el catedrático eje central del educar.  La  rigidez, especialización excesiva de los planes de estudios, los métodos obsoletos de enseñanza, la escasa vinculación de las teorías, la práctica, la falta de programa de apoyo a los alumnos, el rol inadecuado del docente ante la necesidad actual del aprendizaje y una orientación vocacional de calidad, esto conlleva que el estudiante no se atreva a explorar en su mismo entorno su propio conocimientos.

En resumen: Nos enfrentamos al paradigma mental tradicionalista con el que vienen los estudiantes que al afrontar otro tipo de educación, entre comillas  “al verse libres” pierden el control sobre su autonomía haciendo mal uso de esta.

Por otra parte, se puede mostrar como causal de la situación problema,  la falta de bases y conocimientos en el uso de herramientas tecnológicas para acceder a la información y para construir nuevos conocimientos.  La falta de conocimientos o los conocimientos deficientes en el uso de plataformas y ambientes virtuales dificultan y desmotivan la participación en los aprendizajes autónomos.

1. En qué contexto generalmente se evidencia el problema (puede ser describir de manera detallada, nivel educativo, o tipo de modalidad, contexto, en el que se presenta la situación, acorde con las características de la situación)
   Por lo general este tipo de problemática se observa más visiblemente en la transición del ciclo de  educación media al ciclo de educación superior, sobre todo en la modalidad de  educación abierta y a distancia y en los entornos virtuales.  Ya que este tipo de educación exige un mayor nivel de responsabilidad y dinamismo por parte del alumnado. Es muy común destacar en esta modalidad de educación el protagonismo del aprendizaje autónomo,  entendido como el proceso de aprender a aprender, a cambiar, a adaptarse, con o sin ayuda de otras personas en el diagnóstico de sus necesidades de aprendizaje, la formulación de objetivos, identificación de recursos necesarios, estrategias y evaluación de resultados. Proceso en el cual los individuos toman la iniciativa en el diseño de sus experiencias de aprendizaje, diagnostico de necesidades, localización de recursos y evolución de los logros.[1]El fundamento de la Autonomía es la capacidad creciente del estudiante de “aprender a aprender”, como resultado del conocimiento o conciencia que tiene de su proceso de cognición (proceso de metacognición).[2]
2. Descripción de la situación (implica explicar de qué se trata la problemática de manera detallada)
   Dado que el alumno se enfrenta al cambio de roles propio de este tipo de modalidad en la educación; pues el tutor o docente aquí pasa de ser un mero trasmisor de conocimiento a convertirse en  un guía, facilitador u orientador que ofrecer al estudiante herramientas que le ayuden a desarrollar su propio proceso de aprendizaje,  al mismo tiempo que atiende sus dudas y necesidades; pasa a ser una la figura motivadora que orienta el proceso, que facilita recursos y acompaña constantemente en el proceso formativo. Así el alumno producto de años de un sistema de educación tradicionalista se ve obligado a dejar el pasivismo al que se viene acostumbrado y sin saber utilizar las herramientas para este nuevo medio, se enfrenta al problema de  cómo pasar  a tomar una actitud activa dentro de su proceso de educación y ser él el protagonista de este nuevo escenario  en la medida que debe responsabilizarse de su propio aprendizaje; en otras palabras ejercer su autonomía. Su ejercicio implica la determinación del aprendiente de ser responsable y de tomar decisiones personales sobre su aprendizaje, así como la voluntad de participar, junto con el docente, en la negociación de los siguientes aspectos: la identificación de las propias necesidades de aprendizaje y la definición de sus objetivos; la planificación de las clases; la selección de los contenidos y el establecimiento de su secuenciación; la selección de los materiales didácticos adecuados; el entrenamiento en el uso de técnicas y estrategias varias, pero muy especialmente las de aprendizaje y las metacognitivas; y, finalmente, la realización de la autoevaluación.[3] Pero al contrario a lo descrito anteriormente se observa que el estudiante es renuente a salir de la zona de confort a la que venía acostumbrado y surge un choque de paradigmas lo tradicional Vs lo contemporáneo y el común denominador es la resistencia por parte del estudiante a ejercer el rol que como estudiante de la modalidad abierta y a distancia o virtual debe adoptar. Le cuesta trabajo y tiempo hacerse a la dinámica que esta modalidad requiere.  
3. Consecuencias e implicaciones que tiene la situación problema.
   Son muchas las implicaciones y consecuencias de esta problemática de las que cabe destacar:
   El choque emocional y la desmotivación que sufren estos  estudiantes al enfrentar un medio para el cual mentalmente no están preparados y surge  la frustración por el objetivo no alcanzado que lleva a la deserción del aula y el ausentismo de las clases y poca participación en los estudiantes en la realización de sus deberes.
    F. Como se podría prevenir. (No es dar soluciones, se refiere a establecer elementos de prevención

Todo este bagaje exige una renovación o restructuración de nuestros sistemas de educación y de los roles que docentes y estudiantes deben adoptar en este gran escenario que ofrecen los  ambientes virtuales y de educación abierta y  distancia en procura de la mejora del quehacer para el aprendizaje significativo.

Esto implica  enseñar a los alumnos  desde estadios tempranos del proceso de educación (enseñanza básica y secundaria) a acoger e incorporar de manera gradual y progresiva estrategias propias de este tipo de aprendizaje como tener en cuenta la autogestión del conocimiento de cada estudiante, ya que en este se logra el conocimiento de otros aprendientes. Este proceso evaluativo ayuda al acceso de conocimiento actual, reconociendo las reglas de trabajo en equipo y de su autoaprendizaje.

 Al igual se deben dar más capacitaciones en las instituciones sobre el uso de las tics, a los estudiantes de manera que la mediación virtual le sea muy familiar y práctica al aprendiz para que no se trunquen los procesos de aprendizaje. Puede ser a través de  las universidades  y planteles educativos con mediaciones virtuales que  brinden capacitación a las instituciones y centros educativos que aún no han entrado en esta nueva ola de las Tics y así los estudiantes se familiarizarían más de esta modalidad.

 En palabras más coloquiales preparar al alumno para el desenvolvimiento en este escenario brindándole el conocimiento de las herramientas con las que cuenta y como utilizarlas y dando algunas libertades dentro de su proceso de aprendizaje para así cultivar su autonomía y responsabilidad. 

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[1] Tomado de: Contreras, Marco. (1999). Educación Abierta Y a Distancia. Alternativa de Autoformación para el Nuevo Milenio… Ediciones hispanoamericanas.

[2] Benítez, G. (21 de Octubre de 2008). ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE AUTONOMO. Recuperado el febrero de 2015, de Definición De Aprendizaje Autónomo: http://georginabenitez.blogspot.com/2008/10/definicion-de-aprendizaje-autonomo.html

[3] Anónimo. (s.f.). Autonomía en el aprendizaje. Recuperado el 11 de Abril de 2015, de Centro Virtual Cervantes © Instituto Cervantes: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/autonomia.htm

APRENDIZAJE AUTONOMO

Diferencias entre educación presencial y educación a distancia.

Breves descripciones de la educación presencial y educación a distancia teniendo en cuenta aspectos como:

Interacción

Herramientas y materiales

Aulas

Cátedra, comunicación horizontal.

Educación Virtual: Rol de los actores del proceso educativo

Relación entre los actores del proceso educativo virtual. Rol que cumple cada uno de los actores en la escena educativa y la forma como estos interactúan dentro de un Ambiente Virtual de Aprendizaje AVA

ESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO

BIBLIOGRAFIA

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 

Anónimo. (s.f.). Autonomía en el aprendizaje. Recuperado el 11 de Abril de 2015, de Centro Virtual Cervantes © Instituto Cervantes: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/autonomia.htm

 

Benítez, G. (21 de Octubre de 2008). ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE AUTONOMO. Recuperado el febrero de 2015, de Definición De Aprendizaje Autónomo: http://georginabenitez.blogspot.com/2008/10/definicion-de-aprendizaje-autonomo.html

 

Contreras, Marco. (1999). Educación Abierta Y a Distancia. Alternativa de Autoformación para el Nuevo MileniO Ediciones hispanoamericanas.

 

Macías, A., & Maturano, C. M. (s.f.). Las Estrategias Metacognitivas y su Relación con el Contexto Educativo. Recuperado  Febrero de 2015, de Instituto de Investigación en Educación en las Ciencias Experimentales. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN JUAN: http://www.feeye.uncu.edu.ar/web/posjornadasinve/area2/Aprendizaje%20-%20eleccion%20de%20carrera/009%20-%20Mazzitelli%20y%20Maturano%20-%20UN%20San%20Juan.pdf

 

Manrique Villavicencio, L. (23  de Marzo – 4 Abril de 2004). El aprendizaje autónomo en la educación a distancia. Recuperado en Marzo de 2015, de LatinEduca2004.com: file:///C:/Users/Usuario/Downloads/El_aprendizaje_autonomo_en_educacion_a_distancia.pdf

 

Juan Ignacio Pozo Municio. Aprendices y maestros. Madrid: Alianza Editorial. 1999

 

Rosero, L. E. (10 de Abril de 2014). Manuales para el aprendizaje autónomo. Recuperado el 27 de Febrero de 2015, de CENTRO VIRTUAL CERVANTES. Archivo Del Foro Didáctico: http://cvc.cervantes.es/foros/leer_asunto1.asp?vCodigo=45896

 

Vera Cárdenas, J. A. (28 de Noviembre de 2012). Educación a distancia, aprendizaje autónomo y autoaprendizaje. Recuperado en Marzo de 2015, de Slideshare: http://es.slideshare.net/argevera/tutorial-1-jos-argemiro-vera-c

 

SITIOS WEB CONSULTADOS:

http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_%28pedagog%C3%ADa%29

https://www.youtube.com/watch?v=-YpCocmWxPA

http://www.psicopedagogia.com/definicion/metacognicion

http://www.unrc.edu.ar/publicar/cde/05/Chrobak.htm