ESTRATEGIAS
PARA LA SOLUCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PLANTEADA
Desarrollo
de estrategias afectivo-motivacionales: como menciona (Manrique Villavicencio, 2004) en el articulo “El aprendizaje
autónomo en la educación a distancia”, Estas estrategias se orientan a que el
estudiante sea consciente de su capacidad y estilos de aprender, desarrolle
auto confianza en sus capacidades y habilidades, logre una motivación
intrínseca hacia la tarea o actividad de aprendizaje que debe realizar y sepa
superar dificultades. Estas estrategias fortalecen en el estudiante su
voluntad, el “querer aprender” (Alonso y López; 1999), y le ayudan a consolidar
un modelo mental (ideas, creencias, convicciones) positivo sobre sí mismo y su
capacidad para aprender (Ontoria, A et.al; 2000). En la educación a distancia,
si el alumno no está familiarizado con esta nueva forma de enseñanza y
aprendizaje, estas estrategias son fundamentales para fortalecer la actitud
hacia el aprendizaje autónomo.
Tomada
de:
http://enredadosconlaeconomia.ning.com/profiles/blogs/estrategias-para-el-aprendizaje-aut-nomo-1
1. Denominación o nombre de la situación (la dificultad debe tener o asignársele un nombre)
Resistencia por parte del estudiante al ejercicio de su autonomía en el proceso de aprendizaje.
2. Referentes, (de donde proviene la situación)
La sociedad moderna está caracteriza por una creciente en el uso y utilización de los medios de comunicación tradicionales y los hoy conocidos como Ntic se han tomado la cotidianidad en diferentes contextos como trabajo, diversión y en la convivencia social; pero paradójicamente observamos que la educación es la misma, anclada a siglos pasados. Los sistemas educativos continúan sumergidos en el tan reconocido sistema tradicional, en el que se han diseñado todo un armazón de completa y absoluta rigidez para medir los objetivos, para comparar los diferentes aprendizajes frente a unas escalas estandarizadas. Olvidando que cada ser humano es único y se debe entender de forma integral con sus propios valores, capacidades, inteligencias; que no debe ser medido solo por una nota o escala métrica que induce a la competencia frente a sus pares para ser aprobados por maestros, padres de familias o entre sus propios compañeros. Así el sistema actual educa para la el individualismo. La escuela entonces, es comparada a una cárcel donde se encierra al niño bajo rigidez, si libertad de expresar sus emociones ni teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizajes. Debido a esto cabe decir que el problema proviene del mismo sistema educacional al que estamos acostumbrados; que ha desarrollado dependencia de los estudiantes a que el tutor o docente es el encargado principal del proceso educativo, dinamizador de la clase y el catedrático eje central del educar. La rigidez, especialización excesiva de los planes de estudios, los métodos obsoletos de enseñanza, la escasa vinculación de las teorías, la práctica, la falta de programa de apoyo a los alumnos, el rol inadecuado del docente ante la necesidad actual del aprendizaje y una orientación vocacional de calidad, esto conlleva que el estudiante no se atreva a explorar en su mismo entorno su propio conocimientos.
En resumen: Nos enfrentamos al paradigma mental tradicionalista con el que vienen los estudiantes que al afrontar otro tipo de educación, entre comillas “al verse libres” pierden el control sobre su autonomía haciendo mal uso de esta.
Por otra parte, se puede mostrar como causal de la situación problema, la falta de bases y conocimientos en el uso de herramientas tecnológicas para acceder a la información y para construir nuevos conocimientos. La falta de conocimientos o los conocimientos deficientes en el uso de plataformas y ambientes virtuales dificultan y desmotivan la participación en los aprendizajes autónomos.
- En qué contexto generalmente se evidencia el problema (puede ser describir de manera detallada, nivel educativo, o tipo de modalidad, contexto, en el que se presenta la situación, acorde con las características de la situación)Por lo general este tipo de problemática se observa más visiblemente en la transición del ciclo de educación media al ciclo de educación superior, sobre todo en la modalidad de educación abierta y a distancia y en los entornos virtuales. Ya que este tipo de educación exige un mayor nivel de responsabilidad y dinamismo por parte del alumnado. Es muy común destacar en esta modalidad de educación el protagonismo del aprendizaje autónomo, entendido como el proceso de aprender a aprender, a cambiar, a adaptarse, con o sin ayuda de otras personas en el diagnóstico de sus necesidades de aprendizaje, la formulación de objetivos, identificación de recursos necesarios, estrategias y evaluación de resultados. Proceso en el cual los individuos toman la iniciativa en el diseño de sus experiencias de aprendizaje, diagnostico de necesidades, localización de recursos y evolución de los logros.[1]El fundamento de la Autonomía es la capacidad creciente del estudiante de “aprender a aprender”, como resultado del conocimiento o conciencia que tiene de su proceso de cognición (proceso de metacognición).[2]
- Descripción de la situación (implica explicar de qué se trata la problemática de manera detallada)Dado que el alumno se enfrenta al cambio de roles propio de este tipo de modalidad en la educación; pues el tutor o docente aquí pasa de ser un mero trasmisor de conocimiento a convertirse en un guía, facilitador u orientador que ofrecer al estudiante herramientas que le ayuden a desarrollar su propio proceso de aprendizaje, al mismo tiempo que atiende sus dudas y necesidades; pasa a ser una la figura motivadora que orienta el proceso, que facilita recursos y acompaña constantemente en el proceso formativo. Así el alumno producto de años de un sistema de educación tradicionalista se ve obligado a dejar el pasivismo al que se viene acostumbrado y sin saber utilizar las herramientas para este nuevo medio, se enfrenta al problema de cómo pasar a tomar una actitud activa dentro de su proceso de educación y ser él el protagonista de este nuevo escenario en la medida que debe responsabilizarse de su propio aprendizaje; en otras palabras ejercer su autonomía. Su ejercicio implica la determinación del aprendiente de ser responsable y de tomar decisiones personales sobre su aprendizaje, así como la voluntad de participar, junto con el docente, en la negociación de los siguientes aspectos: la identificación de las propias necesidades de aprendizaje y la definición de sus objetivos; la planificación de las clases; la selección de los contenidos y el establecimiento de su secuenciación; la selección de los materiales didácticos adecuados; el entrenamiento en el uso de técnicas y estrategias varias, pero muy especialmente las de aprendizaje y las metacognitivas; y, finalmente, la realización de la autoevaluación.[3] Pero al contrario a lo descrito anteriormente se observa que el estudiante es renuente a salir de la zona de confort a la que venía acostumbrado y surge un choque de paradigmas lo tradicional Vs lo contemporáneo y el común denominador es la resistencia por parte del estudiante a ejercer el rol que como estudiante de la modalidad abierta y a distancia o virtual debe adoptar. Le cuesta trabajo y tiempo hacerse a la dinámica que esta modalidad requiere.
- Consecuencias e implicaciones que tiene la situación problema.Son muchas las implicaciones y consecuencias de esta problemática de las que cabe destacar:El choque emocional y la desmotivación que sufren estos estudiantes al enfrentar un medio para el cual mentalmente no están preparados y surge la frustración por el objetivo no alcanzado que lleva a la deserción del aula y el ausentismo de las clases y poca participación en los estudiantes en la realización de sus deberes.F. Como se podría prevenir. (No es dar soluciones, se refiere a establecer elementos de prevención
Todo este bagaje exige una renovación o restructuración de nuestros sistemas de educación y de los roles que docentes y estudiantes deben adoptar en este gran escenario que ofrecen los ambientes virtuales y de educación abierta y distancia en procura de la mejora del quehacer para el aprendizaje significativo.
Esto implica enseñar a los alumnos desde estadios tempranos del proceso de educación (enseñanza básica y secundaria) a acoger e incorporar de manera gradual y progresiva estrategias propias de este tipo de aprendizaje como tener en cuenta la autogestión del conocimiento de cada estudiante, ya que en este se logra el conocimiento de otros aprendientes. Este proceso evaluativo ayuda al acceso de conocimiento actual, reconociendo las reglas de trabajo en equipo y de su autoaprendizaje.
Al igual se deben dar más capacitaciones en las instituciones sobre el uso de las tics, a los estudiantes de manera que la mediación virtual le sea muy familiar y práctica al aprendiz para que no se trunquen los procesos de aprendizaje. Puede ser a través de las universidades y planteles educativos con mediaciones virtuales que brinden capacitación a las instituciones y centros educativos que aún no han entrado en esta nueva ola de las Tics y así los estudiantes se familiarizarían más de esta modalidad.
En palabras más coloquiales preparar al alumno para el desenvolvimiento en este escenario brindándole el conocimiento de las herramientas con las que cuenta y como utilizarlas y dando algunas libertades dentro de su proceso de aprendizaje para así cultivar su autonomía y responsabilidad.
[1] Tomado de: Contreras, Marco. (1999). Educación Abierta Y a Distancia. Alternativa de Autoformación para el Nuevo Milenio… Ediciones hispanoamericanas.
[2] Benítez, G. (21 de Octubre de 2008). ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE AUTONOMO. Recuperado el febrero de 2015, de Definición De Aprendizaje Autónomo: http://georginabenitez.blogspot.com/2008/10/definicion-de-aprendizaje-autonomo.html
[3] Anónimo. (s.f.). Autonomía en el aprendizaje. Recuperado el 11 de Abril de 2015, de Centro Virtual Cervantes © Instituto Cervantes: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/autonomia.htm
No hay comentarios:
Publicar un comentario